课文《大禹治水》中有这样一句话：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。”

师：谁来读一读这句话。

（生读）

师：小朋友，这句话中有两个字的读音完全一样，但意思完全不同，你们知道是哪两个字吗？

生：“制服”的“制”和“治水”的“治”。

师：那么“治水”的“治”是什么意思呢？

生：“治理”的意思。

生：“整治”“处理”的意思。

师：那么大禹是怎么治理洪水的呢？

生：他带领老百姓挖通了9条大河，劈开了9座大山，引导洪水流入大海。

师：对，大禹采用开通大河、变堵为疏的方法来治水。小朋友，在生活中，除了治水，还要治什么？

生：治国。

生：治家。

生：治病。

师：那么“制服”中的“制”是什么意思呢？

生：字典上讲是指用强力压制使它驯服。

师：在这句话中，谁被驯服了？

生：洪水。

师：洪水原来怎样？现在又怎样？

生：滔滔的洪水，凶猛地淹没了农田，冲倒了房屋。这是治水前。

生：治水后，洪水在河道里规规矩矩地流向大海。

师：所以说洪水被制服了。生活中你们还知道哪些被制服的例子？

生：警察叔叔制服了那个歹徒。

生：如来佛祖把齐天大圣孙悟空给制服了。

生：消防战士制服了森林大火。

生：洋洋得意的蚊子被蜘蛛制服了。

新课标明确要求：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 对于一些易混淆字，我们在教学中，总是反复地比较、讲解，结果，学生还是辨别不清。这个案例让我认识到，辨别易混淆字必须充分利用儿童的生活经验，结合一定的语言环境，并最终回到语言实践中去，这样学生才能“学”“用”结合，真正理解并加以运用，这种方式远远胜过教师的说教。

（作者单位：江苏省宝应县桃园小学；2008年7月23日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）