五年级作文《未来的…》教学反思

                 东山小学郝建会

通过参加本次作文教学比赛，我感触颇深。课下反思，在本节课教学中存在如下问题：

1.   在辅导学生写作文的实效性比较差。在教学中，由于时间有限，我试图通过一个学生在前面讲，其他同学补充并提建议来达到示范作用。可有一部分学生不能从中领悟到写作的方法，无从下笔。或者不着边际，天马行空，缺乏层次。

2.   在教学中，让学生学会谴词造句，教师还应有具体指导。在学生表述中，学生有时用词不准确，不生动，由于紧张，我忽略了。今后在教学中，要加强指导。

3.   作文要求的出现。可在开头呈现，如唐马路李学梅老师《假如我是…》这节课。也可以边讲边出现。如袁丽丽老师的《我是小小发明家》。对于高年级作文教学，应提前呈现。

4.   教学中，对学生的点滴渗透也很重要。王立平老师在教学中，从小处着眼，把握课堂游刃有余，值得我学习。

5.   教学中要有幽默感。一个有幽默感的教师不仅能引起学生的兴趣，而且能调控课堂气氛。

由本次竞赛，我还获得以下理论知识：

作文教学的着力点与其放在遣词造句、谋篇布局的“怎么写”上，不如更多地研究让孩子乐意写，有内容写。新《课标》在“课程总目标”中关于作文教学要求是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”试想，如果孩子没有“自己的意思”，或者不想表达“自己的意思”，我们的作文教学岂不是没有了起步的根基？所以，拉动表达需要是习作的首要任务。

老师们往往认为是学生“不会写”，因此侧重于作文技巧和方法的教学。叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄到打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”看来，作文教学不仅仅是培养作文能力，更是要着力培养学生这种“骨鲠在喉，不吐不快”的习惯。这种习惯主要在两个方面，一是观察、思考的习惯，二是用书面表达的习惯，就是“想表达”、“爱表达”，如同《语文课程标准》里说的：“关注现实，热爱生活”和“乐于表达”。培养书面表达的习惯是我们一直没有充分认识到的，需要我们加以研究。

一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。