教后反思

《皇帝的新装》分析理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。所以在教学中让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣是必不可缺的。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。做到对文本内容有所取舍，以点带面。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。

生活处处皆语文

在学习课外阅读《家》这篇文章时，我将教室搬到了我校的景点——快乐园来上这一课。孩子们高兴的像出笼的小鸟，捧着书飞向了快乐园。待他们自由的坐下后，我对他们说：孩子们，今天我要给你们念一首很美的小诗《家》蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……不知不觉中学生也跟着念了起来，我们都陶醉了，陶醉在这蓝天白云、树林小鸟中了，学生深情并茂的朗读也感染了我。我随机问到：你还知道谁是谁的家呀？请小朋友自由欣赏、自由讨论。一时间快乐园就热闹起来了——有的说：泥土是蚯蚓的家，屋檐是燕子的家；有的说：海洋是海豚的家，沙滩是贝壳的家；还有的说：冰天雪地是企鹅的家，地球是我们人类的家……说的真是太精彩了。

如果不是置身在这大自然中，他们怎么会说出如此美妙的话呢？要知道，语文本身就是生活的一部分，就是生活的积聚与发抒。绚烂多姿的生活有形，有情，有境，才是语文学习的不竭之源。
我们何必天天关在四四方方的盒子里，蓝天下的学校，大自然的无字书，也是滋润儿童的甘泉。把课堂搬到野外去吧，用心聆听那风声、泉音、鸟语……让孩子每时每刻都呼吸到山野吹来的空气。一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起，一面岩石爬满青苔……都是在向他们悄悄传递成长的力量，渐渐地渗入灵魂和血液，获得生命与创造能量的滋润。选择适宜的课让学生走入生活这个大课堂吧！他们或许会学得更好更轻松也更有情趣。

总之，“超文本”的阅读拓展了学生学习文化的广度，在鉴赏阅读中感悟，又拓宽了学生学习文化的深度而让儿童回归远离了的生活世界则让学生体会到那文化的诗情画意。只有在这三方面同时下功夫，课堂才会焕发出那浓浓的文化气息。

            让学生的脑海里盛满坚定的信念

       有人说：“人不是为了打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的。被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，就能满足了他被尊重的需求，这就像枯萎的庄稼见到了阳光，会迅速引爆了他的潜能。”任何一个学生的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，使每个学生在课堂上都拥有成功的乐趣，都划出人生幸福的起跑线。只有这样，学生的心灵才会长出快乐、自信、坚韧，才会唤起学生内心世界的微笑。否则，自卑、狭隘就会杂草丛生，学生脑海中怎么会盛满坚定的信念，超越教师也就只能成为遥远的童话。
而课堂上成功的评价就是一种强大的情绪力量，它能引导学生树立超越自我、超越教师的信心，从而产生强烈的自主学习愿望。苏霍姆林斯基也提醒我们：“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的”。因此，课上我多给学生自评、互评的机会，并让其说说：“你哪里值得别人学？他哪里值得你学习？”及时发现学生的“闪光点”。我还常用语言来激励学生：“今天你的回答真响亮，明天你会更行的。”“谁想给大家露一手？”“好好加油，你一定会读的很棒。”“你的想象太丰富了”“你真是天才！”“这一点老师都没有想到！”这样就能调整好学生在课堂上的心态、习惯，使精神境界的表现富有时代的魁力。